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我校於2025年3月欣然接受教育局科技教育學習領域重點視學，報告充分肯定我校在課程發展、教學創新及學生學習成果等方面的卓越表現。以下節錄報告中的重點肯定：
一、科技教育學習領域整體發展
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課程規劃與學校目標契合
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「各科在擬訂工作計劃時，能制訂適切的策略回應學校關注事項及其目標，例如配合有關照顧學生多樣性的發展重點，科目採用多元化的課業模式，並設計分層課業，提供更多機會讓不同能力的學生展現學習成果。」
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統籌主任有效監察
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「本學習領域統籌主任能藉機視各科的工作計劃及報告、查閱評估試卷和學生課業等，掌握各科在課程和落實學校關注事項的工作進展。」
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校本課程創新與整合
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「學校自2022/23學年起逐步停辦設計與科技課程，並與電腦課程的學習內容整合，於上學年開設校本『資訊及通訊科技與科創』課程。」
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STEAM教育與跨科協作
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「校本『資訊及通訊科技與科創』課程與科學科共同規劃學習活動，通過協調教學次序，讓學生運用『水的淨化』課題的知識和編程技巧，製作水質測試裝置，並進行科學實驗。」
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「學校有意為學生提供多元化的STEAM全方位學習活動，包括邀請內地專家學者到校進行專題講座、帶領部分學生參觀創新科技展覽，拓寬他們的視野，以及於校內舉辦學生作品展，展示學生在STEAM活動的學習成果。」
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STEAM與服務學習結合
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「學校又把STEAM教育與服務學習結連，例如推行『AI老友記』計劃，讓學生教導長者認識人工智能的基本概念，一同創作人工智能程式；安排學生為區內小學舉辦人工智能及手機應用程式編寫課程，有效讓學生學以致用，回饋社會。」
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學生比賽表現優異
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「從學生的參賽作品樣本所見，他們能運用所學，就日常生活遇到的問題構思解決方案，展現創造力及解決問題能力……學生均在國際性和全港性比賽取得佳績。」
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資訊素養教育初步落實
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「本學習領域主要在初中校本『資訊及通訊科技與科創』課程適當地融入資訊素養相關的學習元素，例如教導學生評估資訊可靠性的技巧、尊重知識產權和保護數據私隱的重要性，以及運用人工智能技術所衍生的道德和倫理問題等。」
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國家安全教育與中華文化融入
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「學校藉『國旗下的講話』，內地交流活動等，加深學生對國家創新科技的認識。從學生的反思樣本所見，他們表達對國家科研和創科人員敢於創新和堅毅精神的欣賞。」
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「家政科在課程中加強中華文化和傳統美德的學習，例如引導學生了解中國人如何順應二十四節氣的變化調節飲食，豐富他們有關養生飲食的知識；又在教授飲食禮儀時帶出長幼有序等傳統倫理觀念，培養學生對家庭倫理關係的理解。」
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外間資源與教師專業發展
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「學校積極引入外間資源，推動學校的創新科技學與教發展，包括與內地大專院校協作，為教師提供與機械人編程和人工智能課程相關的培訓，提升教師的專業能量。」
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「本學習領域教師不時參與專業發展活動，例如有關課程發展和學與教資源的校外講座，以及與內地學校交流推展STEAM教育的經驗，有助拓寬教師的教學視野。」
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二、初中電腦課程與資訊及通訊科技科
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學生表現優良
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「初中學生掌握基本的電腦知識和技能，例如電腦系統、辦公室自動化軟件，以及生成式人工智能的應用。他們亦能運用編程技巧，依循步驟設計手機應用程式，以及製作和操控物聯網；能力較佳學生能使用指令式程序編寫語言進行編程。」
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「高中學生能運用恰當的科目詞彙和思維工具表達和分析意念，例如以追蹤表分析程式的輸出；亦明白尊重知識產權的重要性和保護個人資料的方法。」
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課程設計與活動豐富
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「教師持續優化課程規劃，適切增潤有關人工智能的課題，包括人工智能模型的訓練和應用，以及相關道德議題。」
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「課堂以外，兩科為學生安排多元化的全方位學習活動，包括人工智能座談會、手機應用程式設計進階課程，以及培訓學生參加校外創新科技比賽，拓寬學生的學習空間，同時延展能力較佳學生的潛能。」
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課業與評估多元有效
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「初中課業涵蓋紙筆和實作模式，除能幫助學生鞏固學習，部分課業的設計有助學生將課堂所學連繫日常生活，例如教師以邀請朋友參加生日會作為情境讓學生製作網上表單，鞏固學生在運用資訊處理工具的知識與技能。」
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「配合學校照顧學生多樣性的關注事項，初中和高中的評估試卷設有基礎題和挑戰題，有效評估不同能力學生的學習表現；其中挑戰題能促進學生進深思考。」
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課堂教學有序且具支持性
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「觀課所見，學生專注學習，能熟練地操作資訊科技工具及系統，展現不俗的運用資訊科技能力。」
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「教師的講授和示範清晰，課堂亦有適切機會讓學生動手操作，例如運用人工智能技術生成音樂，讓學生應用創新科技。」
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「教師普遍能安排循序漸進的課堂學習任務，亦有教師運用分層工作紙，例如提供應架支援學生進行編程，有效幫助能力稍強的學生完成程式設計任務。」
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三、企業、會計與財務概論科
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學生具備基礎商業知識
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「學生對於商業和管理概念有基礎認識，大致能運用恰當的商業詞彙指出營商問題，能力較佳學生能根據特定的商業情境作較深入的描述，並提出改善企業營運的合理建議。」
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「部分學生在課業摘下題解重點或製作個人溫習筆記，展示不俗的學習習慣，有助改善學習。」
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課程與活動設計具彈性與實用性
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「本科配合學校有關照顧學生多樣性的關注事項，把習題劃分為不同程度，循序漸進地幫助學生鞏固所學，同時提供程度較高的延伸課業，延展能力較佳學生的學習。」
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「部分課業緊貼商業實務，例如讓學生為模擬企業制訂市場營銷策略，不僅能讓學生運用市場營銷管理的知識，更能培養其商業觸角和發揮創意作出商業決策。」
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教師批改認真且回饋具體
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「課業樣本所見，教師批改準確、回饋清晰具體，既能指出學生的謬誤，又能引導他們思考商業議題的解決方向或正確的會計處理；教師認真跟進學生改正，有助學生知所改進。」
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課堂氣氛積極，學生投入
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「觀課所見，學生專注上課，學習態度認真，投入參與課堂學習活動。進行小組學習任務時，學生樂於與朋輩商討營商問題，例如運用風險管理的知識提出可行的解決方案。」
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「小部分學生在處理會計問題時，更主動與朋輩交流討論，或協助鄰座理解相關概念，充分發揮朋輩學習的果效。」
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